22 octobre 2008
Salisbury
Un jour de 1075, la population autochtone de Old Sarum décida de construire une cathédrale romane. Bien. Mais en fait, je crois que la première version de l'édifice a moyennement plu puisqu'en 1220, ils (pas les mêmes hein, à cette époque-là, l'espérance de vie était bien plus courte qu'aujourd'hui...) ont décidé de se lancer dans une reconstruction.
Cinquante ans plus tard, le cloître est terminé, mais ce n'est qu'en 1283 que la salle capitulaire est achevée. Enfin, en 1330, la tour centrale est terminée...
Pourquoi je raconte tout ça? Parce que ça explique pourquoi tout est bizarre dans cette cathédrale (portails du roman, fenêtres du géométrique...). Les styles sont totalement différents, mais en fin de compte tout ça va plutôt bien ensemble!
La façade en milieu d'après-midi puis vers 18 heures
_
Visez un peu ce qui mord la joue de la gargouille...
_
_
Une caractéristique de cette cathédrale, c'est que certains éléments sont construits en Marbre de Purbeck. En réalité, cette pierre n'est pas un marbre mais un calcaire lumachelle. Ca veut dire quoi? Ca veut dire que c'est une roche calcaire qui contient des tonnes de coquilles, en particulier des bivalves. Voici un détail d'une des colonnes de la façade. A votre tour de trouver ces coquillages préhistoriques!
Ce calcaire est assez rare dans la mesure où il ne se trouve que dans le sud du Dorset, dans le sud ouest de l'Angleterre. Il peut avoir plusieurs teintes différentes, du rose au bleu, en passant par le jaune, le gris, le blanc et le vert! En l'occurence, à Salisbury, il s'agit de Purbeck vert. Regardez comme c'est joli!
_
_
_
_
_
La particularité de ce calcaire, c'est qu'on peut le polir, d'où son utilisation décorative en construction et c'est pour cette raison qu'on l'appelle un marbre. Voilà ce que ça donne:
La galerie en aveugle du clair-étage
La forêt de piliers et de colonnes fasciculées de l'abside
Le cloître est également très beau, il y a de grands pins dans le jardin!
Un petit jeu dans le cloître de Salisbury: trouver le petit chat gravé quelque part par un des maçon du Moyen-Âge! A ceux qui visitent, je ne dirai pas où il se cache!
Autre fait très très mal connu et que je dévoilerai ici, E.T. n'est jamais retourné maison... Nan, jamais! Parce qu'en fait, il est enterré dans la cathédrale de Salisbury. La preuve en image:
Parce que c'est comme pour Rapid'asperge et Rapid'huître, faut arrêter de croire toutes les conneries qu'on vous raconte à la télé hein! La seule et unique personne visée par ce commentaire se reconnaîtra tout de suite!
Les fameux "fan-vaulting" (voûtes en éventail) vernaculaire du style gothique perpendiculaire anglais côtoyent le gothique géométrique et le Roman.
Et pour finir, le transept a une structure qui rappelle beaucoup les arches en sautoir du transept de la cathédrale de Wells:
Sinon, je me suis amusée à faire de photos de lumière...
__
Parfois, on a juste la chance de se trouver au bon endroit pile au bon moment!
Pour tout ce qui est fenêtres et vitraux, je mets les meilleures dans l'album qui s'appelle devinez comment...
16 juillet 2008
Les "mots pour faire" et les "mots pour les choses"
Vous avez certainement pu le constater, je publie de façon anachronique. Ce que j'écris ne relate pas forcément un événement du jour ou de la veille. Qu'importe, l'essentiel c'est que j'arrive encore à écrire, ne serait-ce que des petits posts insignifiants dans un blog moyen.
Ce que je veux raconter aujourd'hui concerne mon expérience de professeur de français, ici, en Angleterre.
Tout d'abord, il faut que procède à un petit rappel: on n'enseigne pas la grammaire aux petits écoliers Anglais. Leur approche et leur compréhension de leur propre langue est purement instinctive. Ils ne savent pas ce qu'est un sujet, un verbe ou un complément. On oublie donc tout ce qui est adverbial, adjectival et réflectif.
Cela dit, ils savent écrire et parler anglais correctement. Je pense donc qu'il s'agit d'une forme de mimétisme et de mémoire visuelle et auditive. Le linguiste qui passe par ici a le droit de m'expliquer ce phénomène d'ailleurs. Ils ont une compréhension plutôt inconsciente de leur langue. Ils savent des choses mais n'en connaissent pas le pourquoi.
Nous, en France, on nous enseigne le pourquoi du comment, à grands renforts de soulignements en vert (sujets), orange (verbes) et bleu (compléments) et de cours assommants sur les attributs du sujets et les compléments circonstanciels de manière...
Comment, alors, enseigner ma langue que j'ai apprise par et avec la grammaire à des gens qui ne savent souvent pas à quoi le terme grammaire fait référence? Eh bien, on évite, tout simplement. Pas évident. On arrive à s'en sortir, évidemment, mais ça complique l'approche de l'enseignant. Parfois il faut expliquer que les pronoms personnels , c'est "je" "tu", "il" etc.
J'en ai parlé à l'Homme, après avoir donné un cours plutôt compliqué pour moi. J'expliquais que je ne comprends pas comment on peut s'en sortir sans savoir ce que sont un verbe et un sujet à l'Homme, qui me répondit: "c'est quoi un sujet et un verbe?", réaction à laquelle j'aurais dû m'attendre. Je fis donc une phrase minimaliste S-V-C et lui demanda de me définir S et V dans cette phrase.
C'est ainsi que j'ai appris qu'un sujet est un "thing word" (mots pour les choses) et le verbe un "doing word" (mot pour faire)!
Autant dire que les Anglais n'ont pas les mots pour dire comment leur langue fonctionne...